Приводятся результаты гипотетических двумерных корреляционных исследований. Проинтерпретируйте результаты по крайней мере двумя способами с учетом проблем направленности и третьей переменной. 1. между уровнем авторитарности матери и застенчивостью ребенка. 2. Существует отрицательная корреляция между депрессией и уровнем физической подготовки. 3. Существует положительная корреляция между объемом домашней библиотеки и средним баллом студентов. 4. Счастливы в браке пары обычно имеют больше сексуальных контактов (друг с другом), чем несчастливые. 5. Существует отрицательная корреляция между оценками и боязнью проходить тестирование. 6. Место, занимаемое студентом в классе, коррелирует с его оценками – чем ближе к преподавателю сидит студент, тем выше его оценки. 7. Люди с высокой самооценкой обычно больше занимаются спортом, чем те, кто имеет низкую самооценку. 8. Дети, играющие в видеоигры, склонны к проявлению агрессии против своих сверстников в школе.
1. Между уровнем авторитарности матери и застенчивостью ребенка:
- С учетом проблем направленности: Высокий уровень авторитарности матери может быть связан с более высокой застенчивостью у ребенка. Это может быть объяснено тем, что строгий и контролирующий стиль воспитания матери может ограничивать социальные возможности ребенка и вызывать у него более застенчивое поведение.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как генетическая предрасположенность к застенчивости, которая может влиять как на уровень авторитарности матери, так и на застенчивость ребенка. Таким образом, корреляция между этими двумя переменными может быть объяснена общей генетической основой.
2. Отрицательная корреляция между депрессией и уровнем физической подготовки:
- С учетом проблем направленности: Более высокий уровень депрессии может быть связан с более низким уровнем физической подготовки. Это может быть объяснено тем, что депрессия может приводить к утрате интереса к физической активности и снижению мотивации для занятий спортом.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как общее физическое здоровье, которая может влиять как на уровень депрессии, так и на уровень физической подготовки. Например, люди с хроническими заболеваниями или физическими ограничениями могут иметь и более высокий уровень депрессии, и более низкий уровень физической активности.
3. Положительная корреляция между объемом домашней библиотеки и средним баллом студентов:
- С учетом проблем направленности: Более высокий объем домашней библиотеки может быть связан с более высоким средним баллом студентов. Это может быть объяснено тем, что наличие большого количества книг в доме может способствовать развитию навыков чтения и образования у студентов.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как семейный статус или социоэкономический статус, которая может влиять как на объем домашней библиотеки, так и на средний балл студентов. Например, семьи с более высоким социоэкономическим статусом могут иметь больше ресурсов для покупки книг и обеспечения образовательной среды для своих детей.
4. Счастливые в браке пары обычно имеют больше сексуальных контактов (друг с другом), чем несчастливые:
- С учетом проблем направленности: Счастливые пары могут иметь больше сексуальных контактов, чем несчастливые. Это может быть объяснено тем, что удовлетворенность отношениями и эмоциональная связь между партнерами может способствовать более активной и удовлетворительной сексуальной жизни.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как общая совместимость или уровень интимной коммуникации, которая может влиять как на счастье в браке, так и на количество сексуальных контактов. Например, пары с более высоким уровнем общей совместимости могут быть и более счастливыми в браке и иметь более активную сексуальную жизнь.
5. Отрицательная корреляция между оценками и боязнью проходить тестирование:
- С учетом проблем направленности: Боязнь проходить тестирование может быть связана с более низкими оценками. Это может быть объяснено тем, что боязнь и тревожность перед тестами могут отвлекать студента и снижать его способность продемонстрировать свои знания и умения.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как уровень подготовки или тестовая тревожность, которая может влиять как на оценки, так и на боязнь проходить тестирование. Например, студенты с более низким уровнем подготовки могут испытывать большую тревожность перед тестами и, соответственно, иметь и более низкие оценки.
6. Место, занимаемое студентом в классе, коррелирует с его оценками – чем ближе к преподавателю сидит студент, тем выше его оценки:
- С учетом проблем направленности: Близкое расположение к преподавателю может быть связано с более высокими оценками. Это может быть объяснено тем, что близкое расположение позволяет студенту лучше слышать и видеть преподавателя, быть более вовлеченным в учебный процесс и получать больше поддержки и помощи.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как академическая мотивация или активность в классе, которая может влиять как на место в классе, так и на оценки студента. Например, студенты, которые проявляют большую активность и заинтересованность в учебе, могут предпочитать сидеть ближе к преподавателю и, соответственно, иметь и более высокие оценки.
7. Люди с высокой самооценкой обычно больше занимаются спортом, чем те, кто имеет низкую самооценку:
- С учетом проблем направленности: Люди с высокой самооценкой могут быть более склонны к занятиям спортом. Это может быть объяснено тем, что высокая самооценка может способствовать большей мотивации и уверенности в своих физических способностях, что в свою очередь может стимулировать занятия спортом.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как уровень физической активности или интерес к спорту, которая может влиять как на самооценку, так и на занятия спортом. Например, люди с более высоким уровнем физической активности могут иметь и более высокую самооценку и больший интерес к занятиям спортом.
8. Дети, играющие в видеоигры, склонны к проявлению агрессии против своих сверстников в школе:
- С учетом проблем направленности: Игра в видеоигры может быть связана с проявлением агрессии у детей в школе. Это может быть объяснено тем, что некоторые видеоигры содержат насилие и агрессию, которые могут влиять на поведение детей и способствовать проявлению агрессии в реальной жизни.
- С учетом третьей переменной: Возможно, существует третья переменная, такая как семейная среда или воспитание, которая может влиять как на игру в видеоигры, так и на проявление агрессии у детей. Например, дети, которые вырастают в семьях с насилием или недостаточным контролем, могут быть более склонны к игре в насильственные видеоигры и проявлению агрессии в школе.
