Правила для учителя занимаешься проектирной деятельности

Когда я впервые услышал о том, что в нашей школе разрешено курение, я подумал, что это шутка. Но, к сожалению, это была правда. Школьный руководитель, похоже, решил, что курение - это отличный способ снять стресс учеников. Когда я вошел в школу в первый день, меня охватило ощущение, будто я попал в парилку. Дым заполнил коридоры, а запах сигарет проникал в каждый уголок. Ученики, сидящие на скамейках, курили и обсуждали последние новости из мира курения. Я был потрясен. Однажды, во время урока математики, наш учитель, господин Смит, решил провести опрос среди учеников о том, кто курит. Подняли руку почти все. Он сказал, что это нормально, и даже предложил некоторым ученикам выйти на улицу и закурить, чтобы расслабиться перед экзаменом. Я не мог поверить своим ушам. Курение в школе стало настолько распространенным, что ученики начали создавать свои собственные клубы курильщиков. Они собирались в специальных комнатах, где могли наслаждаться своей привычкой вместе. Кажется, что школа стала своеобразным "курортом" для курильщиков. Но, несмотря на все это, я решил провести небольшое исследование о влиянии курения на успеваемость учеников. Я собрал данные о количестве курящих учеников и их среднем балле по различным предметам. Результаты были поразительными. Оказалось, что ученики, которые курили, имели значительно более низкие оценки, чем их некурящие сверстники. Это подтверждало множество исследований, которые связывают курение с плохой концентрацией, памятью и умственными способностями. Я представил свои результаты школьному руководству, надеясь, что они примут меры. Но, к моему удивлению, они просто пожали плечами и сказали, что это личное дело каждого ученика. Я был ошеломлен и разочарован. Как может школа, место, где мы должны получать образование и заботу, пренебрегать нашим здоровьем и будущим? Курение - это вредная привычка, которая может привести к серьезным заболеваниям и сократить нашу продолжительность жизни. Я решил, что не могу оставаться бездействовать. Я начал организовывать просветительские мероприятия, где рассказывал ученикам о вреде курения и предлагал альтернативные способы снятия стресса и расслабления. Медленно, но верно, я заметил, что все больше учеников отказываются от курения. Они осознали, что их здоровье и будущее важнее, чем мимолетное удовольствие от сигареты. Хотя курение в нашей школе все еще проблема, я надеюсь, что мои усилия помогут изменить ситуацию. Мы должны бороться за здоровую среду в школе и помогать ученикам принимать правильные решения для своего будущего.

В 1905 и 1917 годах Россия столкнулась с серьезными социально-политическими потрясениями, которые привели к революционным событиям. Оценки положения в стране и предлагаемые меры разрешения ситуации различались у разных авторов. 1. Оценка положения в стране: - Некоторые авторы в 1905 году видели положение в стране как кризисное, с высоким уровнем социального неравенства, экономическими проблемами и политической репрессией. Они подчеркивали необходимость реформ, включая установление конституционной монархии и предоставление гражданских свобод. - В 1917 году авторы оценивали положение в стране как катастрофическое, с глубоким экономическим кризисом, продовольственным дефицитом и военными поражениями. Они призывали к политическим переменам, включая свержение монархии и установление республики. 2. Меры разрешения сложившейся ситуации: - В 1905 году авторы предлагали различные меры, такие как проведение политических реформ, установление конституционной монархии, создание парламента и расширение гражданских свобод. - В 1917 году авторы предлагали более радикальные меры, такие как свержение монархии, установление республики, проведение земельной реформы и национализация промышленности. 3. Принципиальные отличия позиций авторов: - В 1905 году некоторые авторы призывали к постепенным реформам и сохранению монархии, в то время как другие выступали за более радикальные изменения и политическую революцию. - В 1917 году позиции авторов были более единообразными, с акцентом на свержении монархии и установлении республики, хотя мнения о дальнейших шагах и реформах могли различаться. 4. Точность понимания авторами сложившейся обстановки и последствий событий может варьироваться. Некоторые авторы могли иметь более глубокое понимание социально-политической обстановки и предвидеть некоторые последствия, основываясь на анализе фактов и трендов. Однако, некоторые авторы могли быть ограничены своими политическими убеждениями или ограниченным доступом к информации, что могло повлиять на точность их анализа и прогнозов. В целом, оценки и предложения авторов в 1905 и 1917 годах отражали разнообразие мнений и подходов к разрешению сложившейся ситуации в России. Исторический анализ и дальнейшее исследование документов и источников помогут более точно понять позиции авторов и их понимание социально-политической обстановки того времени.

Согласно статье 26.2 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях (КоАП РФ), схема места совершения административного правонарушения относится к виду доказательств, называемых в законодательстве "материалы дела". В отношении схемы места совершения административного правонарушения лицо, в отношении которого ведется производство, и понятые могут вносить исправления. Согласно пункту 154 Административного регламента ГИБДД, указанные исправления должны быть сделаны в присутствии должностного лица, составившего схему, и должны быть подписаны всеми участниками процесса составления схемы. Однако, отсутствие подписей понятых на схеме места совершения административного правонарушения может повлиять на ее силу в качестве доказательства. В судебной практике существует различные подходы к оценке значимости отсутствия подписей понятых на схеме. В некоторых случаях суды могут признать схему недостаточным доказательством без подписей понятых, особенно если другие доказательства не подтверждают ее достоверность. Однако, в других случаях суды могут принять во внимание другие обстоятельства и дополнительные доказательства, чтобы оценить достоверность схемы. В целом, рекомендуется, чтобы схема места совершения административного правонарушения была подписана всеми участниками процесса составления, включая понятых, чтобы усилить ее доказательственную силу.

Для оценки шансов на успех каждого богатыря, нужно учесть количество деревянных и золотых ложек в сундуке, а также порядок, в котором богатыри достают пакеты. Пусть n обозначает количество деревянных ложек, а m - количество золотых ложек в сундуке. Первым богатырь достает пакет Алёша Попович. Если он достает деревянную ложку, то шансы на успех для него уменьшаются, так как количество золотых ложек в сундуке остается неизменным. Если же Алёша достает золотую ложку, то он сразу же выигрывает. Если Алёша достал деревянную ложку, то Добрыня Никитич достает пакет. Если в сундуке осталась хотя бы одна золотая ложка, то у него есть шанс выиграть. Однако, если все золотые ложки уже были достаны, то Добрыня Никитич не сможет выиграть. Если и Добрыня Никитич достал деревянную ложку, то Илья Муромец достает пакет. Если в сундуке осталась хотя бы одна золотая ложка, то у него есть шанс выиграть. Если все золотые ложки уже были достаны, то Илья Муромец не сможет выиграть. Таким образом, шансы на успех каждого богатыря зависят от количества золотых ложек в сундуке и порядка, в котором они достают пакеты. Если в сундуке есть хотя бы одна золотая ложка, то шансы на успех для каждого богатыря равны: Алёша Попович: m / (n + m) Добрыня Никитич: (m - 1) / (n + m - 1) Илья Муромец: (m - 2) / (n + m - 2) Однако, если в сундуке нет золотых ложек, то ни один из богатырей не сможет выиграть.