Дисциплина труда и дисциплинарная ответственность.

Тема "Педагогическая деятельность - труд или искусство?" является одной из ключевых в области педагогики. В своем эссе я хотел бы обратиться к произведению К.Д. Ушинского "Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии" и рассмотреть его точку зрения на этот вопрос. Константин Дмитриевич Ушинский, выдающийся русский педагог и писатель, считал, что педагогическая деятельность является искусством. В своем произведении "Человек как предмет воспитания" он подчеркивает, что воспитание - это не просто передача знаний, но и формирование личности, развитие ее индивидуальности и творческого потенциала. Ушинский утверждает, что педагогическая деятельность требует от педагога не только знаний и навыков, но и творческого подхода. Он сравнивает педагога с художником, который создает произведение искусства. Педагог, подобно художнику, должен уметь видеть потенциал каждого ребенка и помогать ему раскрыться. Он должен быть готов к тому, что каждый ученик уникален и требует индивидуального подхода. Ушинский также подчеркивает, что педагогическая деятельность требует от педагога постоянного самосовершенствования и развития. Он считает, что педагог должен быть готов к тому, что каждое новое поколение детей требует новых подходов и методов обучения. Только таким образом педагог сможет быть успешным и достичь желаемых результатов. Однако, несмотря на то, что Ушинский считал педагогическую деятельность искусством, он также признавал, что она требует трудолюбия и усилий. Педагог должен быть готов к тому, что его работа может быть трудной и непредсказуемой. Он должен быть готов к тому, что не все ученики будут успешными, и его задача - помочь каждому ребенку достичь своего потенциала. Таким образом, можно сделать вывод, что педагогическая деятельность является искусством, требующим творческого подхода и постоянного самосовершенствования. Однако, она также требует труда и усилий. Педагог должен быть готов к тому, что его работа может быть сложной, но в то же время она является одной из самых важных и благородных профессий, ведь от него зависит будущее каждого ребенка и общества в целом.

Исходя из представленной модели ценообразования, мы можем вывести формулу для определения Парето-оптимальной цены. Для этого возьмем частные производные от суммарной величины финансовых эффектов цены по текущей цене и приравняем их к нулю: ∂∑C/∂p = (1/t) • (1 + r)^(-t) = 0 Отсюда получаем: (1 + r)^(-t) = 0 Очевидно, что это уравнение не имеет решений, так как (1 + r)^(-t) всегда будет положительным числом. Однако, чтобы учесть факторы времени и предпочтений потребителя, мы можем дополнить модель следующей формулой: П = (1/t) • p + (E/t) • L + (2/t) • p + (E/t) • L + ... + (E/t) • (k(pLE/pLt)) Где: П - Парето-оптимальная цена t - время p - текущая цена E - длительность эффекта цены L - величина эффекта цены k - коэффициент, учитывающий предпочтения потребителя LE - суммарная величина финансовых эффектов цены за всю продолжительность её активности Lt - суммарная величина финансовых эффектов цены в текущем периоде времени Эта формула учитывает как текущую цену и эффекты цены в текущем периоде времени, так и предыдущие цены и эффекты цены в предыдущих периодах времени. Таким образом, она позволяет определить оптимальную цену, учитывая все факторы, влияющие на финансовые эффекты цены.

В поэме "Мёртвые души" Николай Гоголь высмеивает различные человеческие пороки, раскрывая их через глубокий анализ ироничных ситуаций и персонажей. В этом произведении Гоголь обращается к различным аспектам человеческой натуры, таким как жадность, лицемерие, праздность и многие другие. Одним из главных пороков, высмеиваемых Гоголем, является жадность. Главный герой поэмы, Чичиков, стремится нажить состояние, покупая "мертвые души" - крестьян, которые уже умерли, но ещё числятся в крестьянском списке. Это является ярким примером жадности и стремления к наживе без участия в реальном труде. Гоголь показывает, что такая жадность не только нравственно низка, но и наносит вред обществу, разрушая его основы и порождая коррупцию. Ещё одним пороком, высмеиваемым Гоголем, является лицемерие. В поэме многие персонажи представляют себя лучше, чем они есть на самом деле. Они притворяются благородными и щедрыми, но на самом деле они лишь преследуют свои собственные интересы. Например, губернатор Плюшкин, который выглядит как благородный и заботливый человек, на самом деле является жестоким и эгоистичным. Гоголь показывает, что лицемерие приводит к разрушению доверия и подрыву моральных ценностей. Праздность также является одним из пороков, высмеиваемых Гоголем. Многие персонажи поэмы предпочитают проводить время в праздности, не занимаясь ничем полезным. Они живут бездельничая и не принося никакой пользы обществу. Гоголь показывает, что праздность ведет к упадку и разрушению, и что только активная и продуктивная деятельность может принести благо и счастье. Кроме того, Гоголь высмеивает и другие пороки, такие как коррупция, глупость, эгоизм и т.д. Он показывает, что эти пороки присутствуют в обществе и приводят к его разложению. Гоголь подчеркивает важность нравственных ценностей и призывает к самоанализу и самосовершенствованию. В заключение, в поэме "Мёртвые души" Николай Гоголь высмеивает различные человеческие пороки, раскрывая их через ироничные ситуации и персонажей. Жадность, лицемерие, праздность и другие пороки являются главными объектами его критики. Гоголь призывает к осознанию и преодолению этих пороков, чтобы общество могло развиваться и процветать.

Отчет по практике В рамках производственной практики были выполнены задачи, связанные с соблюдением правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических прав и гигиенических нормативов. В ходе практики были изучены и применены основные принципы и требования, необходимые для обеспечения безопасности на рабочем месте. Одной из задач было ознакомление с правилами противопожарной безопасности. Были изучены основные причины возникновения пожаров, методы и средства пожаротушения, а также правила эвакуации при возникновении пожара. Были проведены практические упражнения по использованию огнетушителей и ознакомление с планами эвакуации. Также были изучены правила охраны труда и техники безопасности. Были рассмотрены основные виды опасностей на рабочем месте и способы их предотвращения. Были проведены практические упражнения по правильной организации рабочего места, использованию средств индивидуальной защиты и обучению коллег по безопасности. Санитарно-эпидемиологические правила и гигиенические нормативы также были изучены и применены в ходе практики. Были рассмотрены основные принципы санитарной обработки помещений, правила личной гигиены, а также требования к качеству питьевой воды и пищевых продуктов. Были проведены практические упражнения по соблюдению санитарных норм и правил. В ходе выполнения практических кейсов-задач были оценены знания, умения, навыки и опыт деятельности, связанные с применением правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических прав и гигиенических нормативов. Были проведены практические ситуации, в которых студенты должны были применить полученные знания и навыки для решения конкретных проблем. В заключение, производственная практика позволила студентам ознакомиться с основными правилами и требованиями, связанными с противопожарной безопасностью, охраной труда, техникой безопасности, санитарно-эпидемиологическими правами и гигиеническими нормативами. Студенты успешно выполнили практические задачи и продемонстрировали свои знания, умения и навыки в области безопасности.