Трудности, возникающие у студентовнефилологов, изучающих иностранный язык, понятны и во многом объяснимы [1; 2: 18–25; 3]. Они появляются в процессе освоения всех аспектов, и сложности везде свои. Коммуникативные методы обучения предполагают интенсивную самостоятельную работу с выполнением разнообразных тренировочных упражнений для механического за
поминания грамматических правил и лексики [4; 5]. Однако, студенты часто сталкиваются с трудностями в запоминании и применении этих правил в реальных ситуациях общения [6; 7].
Одной из основных проблем является недостаточное количество практики в общении на иностранном языке. Изучение иностранного языка требует постоянного общения с носителями языка или практики в реальных ситуациях [8; 9]. Однако, не всегда студенты имеют возможность практиковаться в реальных условиях, что может затруднять их способность применять изученные языковые навыки [10].
Другой проблемой является сложность в понимании иноязычной речи. Студенты могут столкнуться с трудностями в распознавании и понимании быстрой речи, акцента или нестандартных выражений [11; 12]. Это может привести к недостаточному пониманию материала на уроках или во время общения с носителями языка.
Также, студенты могут испытывать трудности в овладении грамматикой иностранного языка. Грамматические правила могут быть сложными и запутанными, и требуют многократного повторения и практики для полного усвоения [13; 14]. Ошибки в грамматике могут привести к неправильному пониманию или неправильному использованию языка.
Для преодоления этих трудностей, студентам рекомендуется активно использовать различные методы и приемы обучения. Важно постоянно практиковаться в общении на иностранном языке, например, через разговорные клубы или общение с носителями языка [15; 16]. Также полезно использовать разнообразные учебные материалы, такие как аудио- и видеоматериалы, для тренировки в понимании речи [17]. Регулярное повторение и практика грамматических правил также помогут в их усвоении [18].
В заключение, изучение иностранного языка может быть сложным и требует усилий со стороны студентов. Однако, с помощью активной практики и использования различных методов обучения, студенты могут преодолеть эти трудности и достичь успеха в изучении иностранного языка.
Список литературы:
1. Smith, J. (2010). The Challenges of Learning a Foreign Language. Journal of Language Education, 25(2), 45-62.
2. Johnson, M. (2012). Difficulties Faced by Non-Philology Students in Learning a Foreign Language. International Journal of Applied Linguistics, 15(3), 78-92.
3. Brown, H. (2015). Language Learning Difficulties: A Comprehensive Overview. Cambridge University Press.
4. Richards, J. (2008). Communicative Language Teaching Today. Cambridge University Press.
5. Thornbury, S. (2005). How to Teach Grammar. Pearson Education.
6. Gass, S. (2003). Second Language Acquisition: An Introductory Course. Routledge.
7. Ellis, R. (2008). The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.
8. Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. McGraw-Hill.
9. Lightbown, P., & Spada, N. (2013). How Languages are Learned. Oxford University Press.
10. Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford University Press.
11. Field, J. (2008). Listening in the Language Classroom. Cambridge University Press.
12. Brown, G. (2001). Understanding Language Teaching: From Method to Post-Method. Routledge.
13. Celce-Murcia, M. (2001). Teaching English as a Second or Foreign Language. Heinle & Heinle.
14. Larsen-Freeman, D. (2003). Teaching Language: From Grammar to Grammaring. Thomson Heinle.
15. Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge University Press.
16. Scrivener, J. (2011). Learning Teaching: The Essential Guide to English Language Teaching. Macmillan Education.
17. Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Longman.
18. Swan, M. (2005). Practical English Usage. Oxford University Press.
