Решение задачи
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата представляют особую категорию детей с органичными возможностями здоровья (ОВЗ). Для них хар...
Условие:
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата представляют особую категорию детей с органичными возможностями здоровья (ОВЗ). Для них характерны, как правило, сложные сочетанные нарушения в развитии, низкие показатели обучаемости, адаптивности, здоровья в целом. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный,так и приобретенный характер. Контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) крайне неоднороден как в клиническом, так и в психолого-педагогическом отношении. Выделяют следующие категории учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата: - дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата различного этиопатогенеза, передвигающиеся самостоятельно или с ортопедическими средствами и имеющие нормальное психическое развитие или задержку психического развития; - дети, лишенные возможности самостоятельного передвижения и самообслуживания с задержкой психического развития и разборчивой речью. Дети нуждаются в коррекционных занятиях по развитию моторики, пространственной ориентировке, специальном оборудовании учебного процесса; - дети с задержкой психического развития при ДЦП. осложненной тяжелыми дизартрическими нарушениями, ОНР, нарушениями слуха. Учащиеся нуждаются в корректировке программ ряда общеобразовательных предметов, специальные методах развития речи и коррекций нарушений звукопроизношения; - дети с ДЦП и умственной отсталостью различной степени тяжести. Эта категория детей в наибольшей степени нуждаемся в разноуровневых программах и в различных формах обучения. Особое внимание должно быть уделено предметам коррекционного цикла. У всех детей ведущими в клинической картине являются двигательные расстройства (задержка формирования, недоразвитие или утрата двигательных функций), которые могут иметь различную степень выраженности. В большинстве случаев эти дефекты имеют сложную природу. Они обусловлены как непосредственно поражением головного мозга, так и двигательной и социальной депривацией, возникающей в результате ограничения двигательной активности и социальных контактов. При тяжелой степени двигательных нарушений ребенок не владеет навыками ходьбы и манипулятивной деятельности, он не может самостоятельно обслуживать себя; при средней (умеренно выраженной) степени двигательных нарушений самостоятельное передвижение детей возможно, но оно затруднено; они ходят неуверенно, часто с помощью специальных ортопедических приспособлений. Навыки самообслуживания у них развиты не полностью из-за нарушений манипулятивных функций рук. При легкой степени двигательных нарушений дети ходят самостоятельно и более уверенно. Они владеют навыками самообслуживания, у них достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако у них наблюдаются нарушения походки, движения недостаточно ловкие, замедленные, снижена мышечная сила, имеются недостатки мелкой моторики.
Решение:
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата представляют особую категорию детей с органическими возможностями здоровья (ОВЗ). У них часто наблюдаются сложные сочетанные нарушения в развитии, низкие показатели обучаемости, адаптивности и общего здоровья. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут быть врожденными или приобретенными.
Контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) очень разнообразен как с клинической, так и с психолого-педагогической точек зрения. Существуют следующие категории учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата:
1. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата различного происхождения, которые могут передвигаться самостоятельно или с помощью ортопедических средств и имеют нормальное психическое развитие или задержку психического развития.
2. Дети, которые не могут передвигаться и обслуживать себя самостоятельно, имеют задержку психического развития и разборчивую речь. Эти дети нуждаются в коррекционных занятиях по развитию моторики, пространственной ориентации и специальном оборудовании для учебного процесса.
3. Дети с задержкой психического развития при наличии детского церебрального паралича (ДЦП), с тяжелыми дизартрическими нарушениями, органическими нарушениями нервной системы и нарушениями слуха. Эти учащиеся нуждаются в корректировке программ общеобразовательных предметов, специальных методах развития речи и коррекции звукопроизношения.
4. Дети с ДЦП и умственной отсталостью различной степени тяжести. Эта категория детей особенно нуждается в индивидуальных программных подходах и различных формах обучения. Особое внимание должно быть уделено предметам коррекционного цикла.
У всех детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата наблюдаются двигательные расстройства, которые могут иметь разную степень выраженности. В большинстве случаев эти нарушения имеют сложную природу и могут быть обусловлены как непосредственным поражением головного мозга, так и ограничением двигательной активности и социальных контактов.
У детей с тяжелыми нарушениями двигательных функций отсутствуют навыки ходьбы и манипулятивной деятельности, они не могут самостоятельно обслуживать себя. У детей с умеренно выраженными нарушениями двигательных функций самостоятельное передвижение возможно, но затруднено. Они ходят неуверенно, часто используют специальные ортопедические приспособления. Навыки самообслуживания у них развиты не полностью из-за нарушений манипулятивных функций рук. У детей с легкими нарушениями двигательных функций самостоятельное передвижение более уверенное. Они владеют навыками самообслуживания, манипулятивная деятельность достаточно развита. Однако у них могут быть некоторые нарушения походки, движения могут быть не очень ловкими и замедленными, снижена мышечная сила, могут быть недостатки в мелкой моторике.
В работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и применять соответствующие коррекционные методы и подходы.
Похожие работы
Попробуй и другие функции
Решения по другим предметам
А
Б
В
М
П
С
Т
Э