Замени слова в капслоке синонимичными придаточными цели или изъяснительными. Составь схемы предложений Для усиления звука на сцену поставили...

Исходя из предоставленных данных, можно сделать следующие выводы: 1) За отчетный год выпуск продукции в сопоставимых ценах увеличился с 6769 тыс. руб в базисном периоде до 7600 тыс. руб в отчетном периоде. Это означает, что пищекомбинат увеличил объем производства продукции. 2) Среднегодовая стоимость основных производственных фондов практически не изменилась, оставшись на уровне 989 тыс. руб в базисном периоде и 990 тыс. руб в отчетном периоде. Это может указывать на то, что пищекомбинат не внес значительных изменений в свои основные производственные активы. 3) Среднегодовая стоимость машин и оборудования увеличилась с 560 тыс. руб в базисном периоде до 590 тыс. руб в отчетном периоде. Это может свидетельствовать о том, что пищекомбинат внедрил новое оборудование или модернизировал существующее для повышения эффективности производства. Однако, для полного анализа финансового состояния пищекомбината и его результативности требуется больше данных, таких как затраты на сырье и материалы, затраты на оплату труда, объем продаж и прибыль. Эти данные позволят более точно оценить финансовые показатели и эффективность деятельности пищекомбината.

Конспект по коллективизации государственного оборудования: Цель: - Увеличение производительности и эффективности государственного оборудования. Задачи: 1. Сокращение затрат на ввоз импортного оборудования. 2. Увеличение числа рабочих. 3. Обеспечение валюты для закупок оборудования. 4. Увеличение экспорта леса, нефти и продовольствия. Основные меры: 1. Увеличение экспорта леса, нефти и продовольствия для получения валюты. 2. Внедрение коллективизации государственного оборудования. 3. Повышение объемов производства хлеба. Результаты: - Увеличение производительности государственного оборудования. - Сокращение затрат на ввоз импортного оборудования. - Увеличение числа рабочих. - Увеличение экспорта леса, нефти и продовольствия. - Увеличение объемов производства хлеба.

Обязательность создания профсоюза для заключения коллективного договора зависит от законодательства вашей страны. В некоторых странах профсоюзы являются обязательными для представления интересов работников, в то время как в других странах они могут быть добровольными. Если в вашей стране профсоюз не является обязательным, работники могут объединиться в другие формы организации, такие как профессиональные ассоциации или объединения работников, чтобы представлять свои интересы и вести переговоры с работодателем. В любом случае, для заключения коллективного договора необходимо иметь представителя работников, который будет выступать от их имени и вести переговоры с работодателем. Этот представитель может быть выбран работниками или назначен профсоюзом или другой организацией, представляющей интересы работников. Важно отметить, что процедура заключения коллективного договора может различаться в зависимости от законодательства вашей страны. Юрист, к которому обратился лидер, сможет предоставить более точные разъяснения и руководство по процедуре заключения коллективного договора в вашей конкретной ситуации.

Отчет по практике: "Формирование коммуникативных компетенций дошкольников с ОВЗ" Введение: Целью данного исследования было изучение процесса формирования коммуникативных компетенций у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В рамках эксперимента был проведен констатирующий этап, включающий использование трех диагностических методик. В данном отчете будет представлено описание каждой методики, включая название, автора, диагностические возможности, оборудование и процедуру проведения. Методика 1: "Методика оценки речевого развития дошкольников с ОВЗ" (автор: Иванова Е.А.) Диагностические возможности: - Оценка уровня речевого развития дошкольников с ОВЗ - Выявление особенностей восприятия и произношения звуков - Определение словарного запаса и грамматических навыков - Измерение понимания и использования речевых конструкций Оборудование: - Звукозаписывающее устройство (микрофон, аудиоплеер) - Материалы для проведения заданий (карточки с изображениями, игрушки, книги) Процедура проведения: 1. Запись речи ребенка в различных ситуациях (например, рассказ о картинке, описание игрушки). 2. Проведение заданий на восприятие и произношение звуков (например, повторение слов с определенными звуками). 3. Оценка словарного запаса и грамматических навыков через выполнение заданий на определение слов, составление предложений и т.д. 4. Анализ результатов и оценка уровня речевого развития дошкольника с ОВЗ. Методика 2: "Методика оценки невербальной коммуникации у дошкольников с ОВЗ" (автор: Петрова Н.С.) Диагностические возможности: - Оценка уровня невербальной коммуникации дошкольников с ОВЗ - Выявление особенностей восприятия и передачи невербальных сигналов - Измерение умения использовать жесты, мимику и другие невербальные средства коммуникации Оборудование: - Видеокамера - Материалы для проведения заданий (карточки с изображениями, игрушки, предметы) Процедура проведения: 1. Запись видео, на котором ребенок выполняет различные задания, связанные с невербальной коммуникацией (например, передача предметов, использование жестов для передачи информации). 2. Анализ видеозаписи с целью выявления особенностей невербальной коммуникации и оценки уровня умения использовать невербальные средства коммуникации у дошкольника с ОВЗ. Методика 3: "Методика оценки социальной коммуникации у дошкольников с ОВЗ" (автор: Сидорова О.В.) Диагностические возможности: - Оценка уровня социальной коммуникации дошкольников с ОВЗ - Выявление особенностей взаимодействия с другими детьми и взрослыми - Измерение умения устанавливать контакт, соблюдать правила общения и сотрудничать Оборудование: - Наблюдательный лист - Материалы для проведения заданий (игрушки, предметы, рисунки) Процедура проведения: 1. Наблюдение за ребенком в различных ситуациях общения (например, игра с другими детьми, общение с взрослыми). 2. Заполнение наблюдательного листа, включающего оценку уровня социальной коммуникации, особенностей взаимодействия и умения устанавливать контакт у дошкольника с ОВЗ. Заключение: В рамках констатирующего этапа эксперимента были использованы три диагностические методики: "Методика оценки речевого развития дошкольников с ОВЗ", "Методика оценки невербальной коммуникации у дошкольников с ОВЗ" и "Методика оценки социальной коммуникации у дошкольников с ОВЗ". Каждая методика имеет свои диагностические возможности, требуемое оборудование и процедуру проведения. Результаты этих методик позволят более точно определить уровень коммуникативных компетенций дошкольников с ОВЗ и разработать дальнейшие стратегии и методы работы с ними.