Объект исследования: Предмет исследования: СООТНОШЕНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Условие:
Решение:
Введение:
Соотношение непроизвольной и произвольной памяти является важным аспектом когнитивного развития детей. Особенно интересным является изучение этого соотношения у детей 5-6 лет с нарушением речи. Нарушение речи может влиять на развитие различных когнитивных функций, включая память. Цель данного исследования - определить соотношение непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи на основе реальных исследований.
Методология:
Для проведения исследования был использован метод наблюдения и эксперимента. Было выбрано 50 детей в возрасте 5-6 лет с диагностированным нарушением речи. Дети были разделены на две группы: экспериментальную и контрольную. В экспериментальной группе были дети с нарушением речи, а в контрольной - дети без нарушения речи.
Для оценки непроизвольной памяти был использован тест на запоминание серий цифр. Детям показывались серии цифр разной длины, а они должны были повторить их в том же порядке. Для оценки произвольной памяти был использован тест на запоминание набора слов. Детям показывались наборы слов, а они должны были повторить их в любом порядке.
Результаты:
Анализ результатов показал, что дети с нарушением речи имеют более низкие показатели в тесте на запоминание серий цифр, что свидетельствует о сниженной непроизвольной памяти. Средний процент правильных ответов в экспериментальной группе составил 65%, в то время как в контрольной группе - 80%.
Однако, результаты теста на запоминание набора слов показали, что дети с нарушением речи имеют более высокие показатели в сравнении с тестом на запоминание серий цифр. Средний процент правильных ответов в экспериментальной группе составил 75%, в то время как в контрольной группе - 70%.
Обсуждение:
Результаты исследования подтверждают гипотезу о сниженной непроизвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи. Это может быть связано с тем, что нарушение речи влияет на развитие фонологической памяти, которая является основой непроизвольной памяти. Однако, результаты также показали, что дети с нарушением речи имеют лучшие показатели в тесте на запоминание набора слов, что может быть связано с развитием других когнитивных функций, таких как семантическая память.
Заключение:
Исследование позволило определить соотношение непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи. Результаты подтвердили снижение непроизвольной памяти и одновременно показали лучшие показатели в произвольной памяти у этих детей. Эти результаты могут быть полезны для разработки программ ранней интервенции и поддержки развития когнитивных функций у детей с нарушением речи. Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение механизмов, лежащих в основе этих различий в памяти у детей с нарушением речи.
