. Объект и предмет исследования. Типичные ошибки при определении объекта и предмета педагогического исследования.
Автор: Профессор
Аннотация:
В данной научной статье рассматриваются вопросы, связанные с определением объекта и предмета педагогического исследования. Описываются типичные ошибки, которые могут возникнуть при определении данных понятий, а также предлагаются рекомендации по их устранению. Исследование основано на анализе реальных исследований в области педагогики и образования.
1. Введение
Педагогическое исследование является важной составляющей развития образования и педагогической науки. Однако, для успешного проведения исследования необходимо четко определить объект и предмет исследования. В данной статье мы рассмотрим типичные ошибки, которые могут возникнуть при определении данных понятий и предложим рекомендации по их устранению.
2. Определение объекта и предмета исследования
Объект и предмет исследования являются ключевыми понятиями в педагогическом исследовании. Объект исследования - это то, что изучается, а предмет исследования - это аспекты объекта, которые подлежат исследованию.
Ошибки при определении объекта и предмета исследования могут привести к неправильному формулированию исследовательского вопроса и некорректным выводам. Рассмотрим некоторые типичные ошибки:
3. Типичные ошибки при определении объекта и предмета исследования
3.1. Неопределенность объекта и предмета исследования
Одной из распространенных ошибок является неопределенность объекта и предмета исследования. Например, исследователь может указать объектом исследования "образование", но не указать конкретные аспекты, которые будут исследоваться. Это может привести к неясности и непониманию целей исследования.
3.2. Неправильное определение объекта и предмета исследования
Другой распространенной ошибкой является неправильное определение объекта и предмета исследования. Например, исследователь может указать объектом исследования "ученики", но при этом предмет исследования будет связан с учителями или программами обучения. Это может привести к несоответствию между объектом и предметом исследования.
3.3. Недостаточная конкретизация объекта и предмета исследования
Еще одной ошибкой является недостаточная конкретизация объекта и предмета исследования. Например, исследователь может указать объектом исследования "школьное образование", но не указать конкретные аспекты, которые будут исследоваться, такие как методы обучения или оценка знаний. Это может привести к неопределенности и неясности в исследовании.
4. Рекомендации по определению объекта и предмета исследования
Для избежания указанных ошибок, рекомендуется следовать следующим рекомендациям:
4.1. Четко определить объект и предмет исследования
Необходимо четко определить объект и предмет исследования, указав конкретные аспекты, которые будут изучаться. Например, вместо "образование" можно указать "влияние использования интерактивных методов обучения на академическую успеваемость учащихся в средней школе".
4.2. Учесть контекст исследования
Необходимо учесть контекст исследования при определении объекта и предмета исследования. Например, при исследовании влияния новых технологий на образование, объектом исследования может быть "учебный процесс в средних школах", а предметом исследования - "эффективность использования интерактивных досок в обучении математике".
4.3. Проверить соответствие объекта и предмета исследования
Необходимо проверить соответствие объекта и предмета исследования, чтобы избежать несоответствия и неясности. Например, при определении объекта исследования "студенты", необходимо убедиться, что предмет исследования связан с их образованием или академической успеваемостью.
5. Заключение
В данной статье были рассмотрены типичные ошибки при определении объекта и предмета педагогического исследования. Были предложены рекомендации по их устранению, основанные на анализе реальных исследований. Четкое определение объекта и предмета исследования является важным шагом для успешного проведения педагогического исследования и достижения его целей.
