восстоновления толгского монастыря в ярославле, после становления колонией для несовершеннолетних. С источниками

Прямые дополнения в данном тексте: 1. Главные герои былин - богатыри. 2. Свои богатырские качества они проявляют в воинских подвигах во имя защиты родной земли. 3. Былинный враг всегда жесток и безжалостен, он намерен уничтожить народ, его государственную культуру, святыни. 4. Но на страже Киева, Русской земли, её независимости и чести стоят богатыри. Косвенные дополнения в данном тексте отсутствуют.

Вступление: Роман "Преступление и наказание" Ф.М. Достоевского является одним из самых известных произведений русской литературы XIX века. В нем автор поднимает важную тему "Мира униженных и оскорбленных", которая была характерна для русской реалистической литературы того времени. В данном сочинении мы рассмотрим эту тему на примере главного героя романа - студента Родиона Раскольникова. I. "Маленькие люди" в русской реалистической литературе XIX века: Перед тем, как перейти к анализу главного героя романа, важно отметить, что тема "Мира униженных и оскорбленных" была характерна для многих произведений русской литературы XIX века. Например, в рассказе А.С. Пушкина "Станционный смотритель" и повести Н.В. Гоголя "Шинель" мы также видим образы людей, которые живут в нищете и постоянно оскорбляются обществом. Эти произведения показывают, что такие люди не только страдают от материальной нужды, но и подвергаются моральному унижению. II. Нищенское существование студента Родиона Раскольникова: В романе "Преступление и наказание" Ф.М. Достоевский создает образ студента Родиона Раскольникова, который живет в крайней нищете. Он вынужден существовать в маленькой комнате, где нет ни достаточного тепла, ни достаточного питания. Раскольников постоянно ощущает голод и холод, что приводит его к физическому и психологическому страданию. Однако, помимо материальных трудностей, Раскольников также сталкивается с оскорблениями со стороны общества. Его нищенское существование приводит к тому, что он становится объектом насмешек и презрения окружающих. Он чувствует себя униженным и несправедливо обделенным, что влияет на его психическое состояние. Таким образом, роман "Преступление и наказание" Ф.М. Достоевского является ярким примером произведения, в котором автор поднимает тему "Мира униженных и оскорбленных". Нищенское существование студента Родиона Раскольникова отражает не только его материальные трудности, но и моральное унижение, которое он испытывает от общества. Эта тема актуальна и в наше время, и позволяет нам задуматься о важности социальной справедливости и уважения к каждому человеку, независимо от его социального статуса.

Курсовая работа по дисциплине "Методика обучения русскому языку в начальной школе" на тему "История становления методики русского языка в начальной школе" Введение Введение в работу должно содержать краткое описание темы и ее актуальность. Также следует указать цель и задачи исследования. Глава 1: История обучения русскому языку в начальной школе до XX века 1.1 Развитие образования в России до начала XX века - Основные этапы развития образования в России - Роль русского языка в системе образования 1.2 Методика обучения русскому языку в начальной школе до XX века - Основные подходы к обучению русскому языку в начальной школе - Роль грамоты и чтения в обучении русскому языку Глава 2: Современная методика обучения русскому языку в начальной школе 2.1 Реформы в системе образования в XX веке - Влияние реформ на методику обучения русскому языку - Введение новых подходов и методов в обучении русскому языку 2.2 Современные подходы и методы обучения русскому языку в начальной школе - Использование интерактивных технологий в обучении - Развитие коммуникативных навыков учащихся Заключение В заключении следует подвести итоги исследования, подчеркнуть его значимость и выделить основные результаты. Также можно предложить рекомендации для дальнейшего развития методики обучения русскому языку в начальной школе. Список используемой литературы 1. Иванова, Е. А. Методика обучения русскому языку в начальной школе. Москва: Издательство "Просвещение", 2010. 2. Петров, В. В. История образования в России. Москва: Издательство "Высшая школа", 2005. 3. Сидорова, Н. П. Современные подходы к обучению русскому языку в начальной школе. Москва: Издательство "Педагогика", 2015. Обратите внимание, что предложенный список литературы является примером и может быть дополнен или изменен в зависимости от доступных источников и требований вашего учебного заведения.

Рецензия на статью "Типологические особенности русской и китайской загадки: сопоставительный аспект" Авторы статьи "Типологические особенности русской и китайской загадки: сопоставительный аспект" представляют интересное исследование, которое сравнивает две культуры - русскую и китайскую - в контексте загадок. Статья предлагает типологический подход к анализу загадок и исследует их особенности в двух разных культурах. Авторы начинают статью с обзора предыдущих исследований в этой области, что позволяет читателю ознакомиться с актуальными теоретическими исследованиями по загадкам. Они также предоставляют четкую формулировку цели исследования, что помогает читателю понять, что ожидать от статьи. В основной части статьи авторы представляют результаты своего исследования. Они анализируют различные типы загадок в русской и китайской культурах, исследуют их структуру, содержание и функции. Особое внимание уделяется сравнительному анализу, который позволяет выявить сходства и различия между двумя культурами. Однако, несмотря на интересные результаты исследования, статья имеет несколько ограничений. Во-первых, авторы не предоставляют достаточно подробной информации о методологии исследования. Читатель не может оценить, какие именно методы использовались для сбора и анализа данных. Это ограничение снижает достоверность результатов исследования. Во-вторых, статья не уделяет достаточного внимания историческому и культурному контексту загадок в русской и китайской культурах. Изучение загадок требует понимания их исторического развития и социокультурного значения. Более глубокий анализ этого аспекта мог бы дать более полное представление о типологических особенностях загадок в этих двух культурах. Несмотря на эти ограничения, статья представляет ценный вклад в исследование загадок в русской и китайской культурах. Она подчеркивает важность типологического подхода и предлагает новые идеи для дальнейших исследований. Результаты исследования могут быть полезными для лингвистов, этнологов и исследователей культуры, интересующихся загадками и их ролью в различных культурах. В целом, статья "Типологические особенности русской и китайской загадки: сопоставительный аспект" является интересным исследованием, которое представляет новые идеи и подходы к изучению загадок в разных культурах. Она может служить отправной точкой для дальнейших исследований в этой области и вносит вклад в развитие сравнительной лингвистики и этнологии.