- Главная
- Каталог рефератов
- Психология
- Реферат на тему: История предмета психолог...
Реферат на тему: История предмета психологии
- 33558 символов
- 17 страниц
- Написал студент вместе с Справочник AI
Цель работы
Проследить и систематизировать ключевые трансформации предмета и методов исследования в психологии, проанализировав эволюцию от античных представлений о душе через становление экспериментальной психологии, доминирование бихевиоризма, революцию психоанализа до гуманистического и когнитивного поворотов, для выявления закономерностей развития психологии как самостоятельной научной дисциплины.
Основная идея
Анализ диалектики развития предмета психологии: от философских размышлений о душе до научного изучения поведения, сознания, бессознательного и когнитивных процессов, раскрывающий, как смена парадигм (экспериментальная психология, бихевиоризм, психоанализ, гуманизм, когнитивизм) определяла что именно изучает психология и как она это изучает на каждом историческом этапе.
Проблема
Основная проблема, рассматриваемая в реферате, заключается в методологическом и предметном кризисе психологии как науки. Исторически психология не имела единого, стабильно признаваемого предмета изучения («душа», «сознание», «поведение», «бессознательное», «когнитивные процессы») и надежных методов его исследования (интроспекция, эксперимент, наблюдение, клинический анализ, моделирование). Это привело к чередованию конкурирующих парадигм, каждая из которых, предлагая свой ответ на вопрос «что и как изучать?», одновременно сужала поле зрения науки и отрицала достижения предшественников, затрудняя формирование целостного научного фундамента дисциплины.
Актуальность
Актуальность исследования истории предмета психологии обусловлена несколькими ключевыми факторами: 1. Необходимостью методологической рефлексии: Современная психология эклектична, интегрируя элементы различных парадигм. Понимание их исторических корней, сильных сторон и ограничений критически важно для осознанного выбора методов и теоретических рамок в конкретных исследованиях и практической работе. 2. Преодоление фрагментарности знания: Анализ диалектики развития помогает увидеть преемственность идей за кажущейся конфронтацией школ (например, связь когнитивной психологии с гештальт-подходом), способствуя синтезу знаний и преодолению исторической разобщенности направлений. 3. Понимание современных дискуссий: Многие актуальные споры (о природе сознания, соотношении биологического и социального, объективности данных) имеют глубокие исторические корни. Знание истории предмета позволяет глубже понять суть современных дебатов и возможные пути их разрешения. 4. Фундаментальная база для образования: Для студентов-психологов изучение эволюции предмета и методов является основой формирования профессионального мировоззрения и критического мышления, позволяя видеть науку не как набор статичных фактов, а как динамический процесс поиска истины.
Задачи
- 1. Реконструировать истоки предмета психологии: Проанализировать античные (Платон, Аристотель) и средневековые философские представления о «душе» как первоначальном предмете размышлений, выделив основные вопросы и методы (умозрение, наблюдение).
- 2. Проследить становление психологии как эмпирической науки: Исследовать ключевые факторы и события XIX века (развитие естествознания, работы Г. Фехнера, В. Вундта), приведшие к формированию экспериментальной психологии сознания, выявив новый предмет (содержание сознания) и метод (лабораторный эксперимент, интроспекция).
- 3. Проанализировать революционные смены парадигм: Систематизировать причины, сущность и последствия трех основных «поворотов»: * Бихевиористского: Смещение предмета на объективно наблюдаемое поведение (Дж. Уотсон, Б. Скиннер) и методы строгого экспериментального контроля. * Психоаналитического: Открытие сферы бессознательного (З. Фрейд) и введение клинического метода (анализ свободных ассоциаций, толкование сновидений). * Гуманистического: Перенос фокуса на уникальность личности, самоактуализацию (А. Маслоу, К. Роджерс) и использование качественных методов (феноменология).
- 4. Исследовать когнитивную революцию: Рассмотреть причины возврата к изучению внутренних психических процессов (память, мышление, внимание) во второй половине XX века (У. Найссер, Дж. Миллер), проанализировать влияние кибернетики и информатики, становление когнитивной психологии и ее экспериментально-моделирующие методы.
- 5. Провести сравнительный анализ: Выявить закономерности и диалектику в трансформации предмета (от души → сознанию → поведению → бессознательному → личности → когнитивным процессам) и методов исследования (от умозрения → интроспекции → объективному эксперименту → клиническому анализу → качественным подходам → моделированию) на каждом ключевом историческом этапе, определив факторы, обусловившие эти изменения.
Глава 1. Философские предпосылки и рождение эмпирической парадигмы
В первой главе реконструирован переход от философских размышлений о душе к становлению психологии как эмпирической науки. Проанализированы античные и средневековые истоки предмета и их методологическая ограниченность. Выявлены предпосылки научного переворота XIX века, связанные с прогрессом естествознания. Описано формирование экспериментальной психологии сознания (Вундт) с ее новым предметом — структурой сознательного опыта — и основным методом — интроспекцией в условиях лабораторного эксперимента. Это заложило фундамент дисциплины, но одновременно обозначило границы изучаемого.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 2. Великие методологические революции начала XX столетия
Вторая глава проанализировала две революционные парадигмы начала XX века, кардинально изменившие предмет психологии. Бихевиоризм объявил предметом объективно фиксируемое поведение, а методом — контролируемый эксперимент, отвергнув интроспекцию и ментальные феномены. Психоанализ ввел в предметное поле клинически верифицируемые феномены бессознательного и разработал соответствующие интерпретативные методы. Показан антагонизм этих подходов: один требовал внешней объективности, другой — глубинного понимания скрытых мотивов. Этот конфликт парадигм привел к фрагментации дисциплины и выявил ограниченность редукционизма обеих школ.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 3. Гуманистическая альтернатива и когнитивный синтез
Третья глава исследовала альтернативные течения середины XX века, расширившие предмет психологии. Гуманистическая психология сместила фокус на здоровую личность, ее субъективный опыт и потенциал роста, используя феноменологические и качественные методы. Когнитивная психология вернула в научное поле ментальные процессы как предмет изучения, применяя методы моделирования познавательной деятельности по аналогии с обработкой информации компьютером. Показано, как эти направления преодолевали редукционизм бихевиоризма и психоанализа, обогатив дисциплину. Возникшие интеграционные тенденции наметили пути синтеза знаний из разных областей.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 4. Диалектика предметно-методологических трансформаций
Четвертая глава провела сравнительный анализ эволюции предмета и методов психологии. Выявлена ключевая закономерность: развитие происходит через диалектику отрицания предыдущих ограничений и частичного синтеза. Прослежена трансформация предмета от субстанции к процессам и множественности уровней (поведение, бессознательное, познание, личность). Проанализирована динамика методов: поиск баланса между объективностью и валидностью, количественными и качественными подходами. Сделан вывод, что кризисы закономерны и ведут не к единой парадигме, а к признанию мультипарадигмальности как адекватного ответа на сложность психики.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Заключение
Для преодоления методологической фрагментации психологии необходимо систематическое обращение к исторической рефлексии, раскрывающей генезис и ограничения каждой парадигмы. Интеграция знаний из конкурирующих школ (бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм) требует акцента на их комплементарности при изучении разных уровней психики. Современные исследования должны осознанно сочетать количественные и качественные методы, балансируя между объективностью и глубиной анализа. Образовательные программы по психологии обязаны включать историю предмета как основу для критического мышления и синтеза теорий. Признание мультипарадигмальности как нормы, а не кризиса, открывает пути для междисциплинарных исследований, расширяющих понимание сложности психических явлений.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Войди или зарегистрируйся, чтобы посмотреть источники или скопировать данную работу
