- Главная
- Каталог рефератов
- Педагогика
- Реферат на тему: Применение дидактических...
Реферат на тему: Применение дидактических игр в процессе формирования представлений о количестве и счёте у детей старшего дошкольного возраста
- 32997 символов
- 17 страниц
- Написал студент вместе с Справочник AI
Цель работы
Систематизировать и проанализировать специальные дидактические игры и игровые методики, направленные на формирование представлений о количестве и навыков счета у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), и обосновать их эффективность для развития математических способностей, познавательного интереса и подготовки к школе в условиях реализации ФГОС ДО.
Основная идея
Дидактическая игра является не просто дополнением, а основным системообразующим методом формирования точных и осознанных математических представлений о количестве и счете у детей 5-6 лет. Ее потенциал максимально раскрывается при целенаправленном использовании специально разработанных игровых методик, которые, активизируя познавательный интерес и игровую мотивацию дошкольников, обеспечивают эффективное усвоение понятий числа, количественных отношений и простейших арифметических действий в соответствии с их возрастными психологическими особенностями.
Проблема
Несмотря на признание важности игровой деятельности в дошкольном образовании, на практике часто наблюдается формальное применение дидактических игр при формировании математических представлений у детей 5-6 лет. Это проявляется в: 1) преобладании механического заучивания числовой последовательности без глубокого понимания сущности количества; 2) недостаточной связи игровых действий с осмыслением количественных отношений и арифметических операций; 3) использовании игр эпизодически, как развлечения, а не как основного системообразующего метода, что не позволяет в полной мере реализовать их потенциал для развития осознанных математических представлений и познавательного интереса. Это приводит к поверхностным знаниям, затруднениям в применении счёта в реальных ситуациях и снижению мотивации к изучению математики.
Актуальность
Актуальность исследования обусловлена тремя ключевыми факторами: 1) Требованиями ФГОС ДО, которые подчёркивают необходимость развития предпосылок учебной деятельности через специфические для дошкольников формы — игру, и ставят задачу формирования первичных математических представлений, включая счёт и понимание количества, как важного компонента познавательного развития. 2) Потребностью в эффективной подготовке к школе: прочные, осознанные представления о количестве и счёте, сформированные в игровой, мотивирующей форме, являются фундаментом для успешного освоения математики в начальных классах. 3) Важностью развития познавательного интереса и преодоления формализма: специально разработанные дидактические игры, учитывающие возрастные особенности старших дошкольников, способны сделать процесс усвоения математических понятий естественным, увлекательным и осмысленным, что принципиально для поддержания положительного отношения к учению.
Задачи
- 1. 1. Раскрыть сущность и психолого-педагогические основы формирования представлений о количестве и навыков счета у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), учитывая их возрастные особенности.
- 2. 2. Проанализировать и систематизировать виды и структуру специальных дидактических игр и игровых методик, целенаправленно направленных на усвоение понятий числа, количества, количественных отношений и простейших арифметических действий.
- 3. 3. Определить критерии и условия эффективного применения отобранных дидактических игр в образовательном процессе ДОУ для достижения осознанности математических представлений.
- 4. 4. Обосновать роль дидактической игры как системообразующего метода в развитии математических способностей, познавательного интереса к математике и формировании предпосылок учебной деятельности у старших дошкольников в контексте требований ФГОС ДО.
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста
В главе систематизированы психолого-педагогические основы формирования количественных представлений у старших дошкольников. Проанализированы ключевые особенности познавательного развития детей 5-6 лет, обуславливающие специфику усвоения ими понятий числа и счета. Раскрыта дидактическая сущность этих понятий применительно к дошкольному возрасту. Определены закономерности и этапы развития математического мышления на данном возрастном этапе. Установлено, что эффективное формирование представлений возможно только при строгом соответствии методов обучения выявленным психологическим закономерностям и возрастным возможностям.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 2. Система дидактических игр и методик для развития навыков счета
Глава представила системный обзор и классификацию дидактических игр, целенаправленно развивающих представления о количестве и навыки счета. Проанализированы специфические игровые методики, способствующие усвоению понятия числа, пониманию количественных отношений и освоению элементарных арифметических действий в доступной для дошкольников форме. Описана оптимальная структура и содержательное наполнение игровых занятий, обеспечивающая последовательность и преемственность в обучении. Показано, что разнообразие игровых форм позволяет охватить все аспекты формирования количественных представлений. Систематизированный инструментарий служит основой для практической работы педагога.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 3. Организационно-методические основы применения игровых технологий
В главе определены ключевые организационно-методические аспекты успешного внедрения дидактических игр. Установлены критерии для осознанного отбора и адаптации игр в соответствии с конкретными образовательными задачами и особенностями детей. Обозначены необходимые педагогические условия реализации игровых методик в ДОУ, включая среду, подготовку педагога и гибкость подхода. Разработаны подходы к мониторингу эффективности применения игр, направленные на оценку осознанности усвоения математических представлений, а не только репродуктивных навыков. Показано, что соблюдение данных основ превращает игру из развлекательного элемента в мощный инструмент обучения.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 4. Роль игровой деятельности в становлении математических способностей и учебной готовности
Глава обосновала многогранную роль дидактической игры в развитии ребенка старшего дошкольного возраста. Показано, что она является ключевым инструментом для формирования устойчивого познавательного интереса к математике и мотивации к учению. Проанализирован механизм формирования предпосылок учебной деятельности (произвольность, понимание задач, самоконтроль) через игровую мотивацию и соблюдение правил. Определен значительный вклад специальных игровых методик в комплексную подготовку детей к школьному обучению в соответствии с требованиями ФГОС ДО, включая развитие мышления, коммуникации и регуляторных функций. Подтверждено, что дидактическая игра выступает системообразующим методом, интегрирующим познавательное развитие и формирование готовности к новой социальной ситуации развития.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Заключение
1. Внедрить систему специальных дидактических игр (классифицированных по целям и типам) как основу образовательного процесса по формированию математических представлений, а не как эпизодическое дополнение. 2. Обеспечить строгий учет возрастных особенностей детей 5-6 лет при проектировании и адаптации игровых заданий, делая акцент на наглядности, практических действиях и игровой мотивации. 3. Создать в ДОУ необходимые педагогические условия: развивающую предметно-пространственную среду с игровым математическим материалом, повышение компетентности педагогов в игровых методиках. 4. Реализовать систему мониторинга, оценивающую не только навыки счета, но и глубину понимания детьми сущности количества и умения применять знания в новых ситуациях. 5. Использовать потенциал дидактических игр для комплексной подготовки к школе в рамках ФГОС ДО, фокусируясь на развитии познавательного интереса, логического мышления и предпосылок учебной деятельности через игровую мотивацию.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Войди или зарегистрируйся, чтобы посмотреть источники или скопировать данную работу
