- Главная
- Каталог рефератов
- Психология
- Реферат на тему: Психологические взгляды ф...
Реферат на тему: Психологические взгляды французских просветителей Гельвеция, Гольбаха, Дидро, Ж.-Ж. Руссо
- 19250 символов
- 10 страниц
- Написал студент вместе с Справочник AI
Цель работы
Систематизировать вклад мыслителей в развитие психологических идей через сравнительный анализ их взглядов на природу сознания (материализм), познание (сенсуализм), формирование личности (роль среды и воспитания) и критику религиозных догм.
Основная идея
Анализ противоречия между концепциями врожденной природы человека (Руссо) и всесилия воспитания/среды (Гельвеций, Гольбах, Дидро) как ключевого вклада французских просветителей в психологию Просвещения.
Проблема
Ключевая проблема заключается в принципиальном противоречии между концепциями детерминации психики: с одной стороны, позиция Гельвеция, Гольбаха и Дидро о всесилии среды и воспитания в формировании личности, с другой - теория Ж.-Ж. Руссо о врожденной нравственной природе человека. Это противоречие порождало дискуссии о пределах социального воздействия на индивида и ставило под сомнение религиозные догмы о предопределенности сознания.
Актуальность
Исследование сохраняет актуальность, так как: 1) спор о биосоциальной детерминации психики предвосхитил современные дискуссии в психологии развития; 2) сенсуалистические теории познания легли в основу эмпирических подходов в когнитивной науке; 3) идеи о роли воспитания актуальны для педагогической психологии; 4) критика религиозного фатализма способствовала становлению светской психологии.
Задачи
- 1. Сравнить материалистические концепции сознания (Гольбах, Дидро) и теорию врожденной нравственности (Руссо)
- 2. Проанализировать сенсуалистические теории познания (Гельвеций, Дидро) в их связи с критикой религиозного догматизма
- 3. Контрастировать взгляды на роль среды (Гельвеций) и внутренних потенций (Руссо) в формировании личности
- 4. Систематизировать вклад каждого мыслителя в развитие психологии Просвещения через призму их полемики
Глава 1. Теоретико-методологические основания психологических концепций
В главе систематизированы философские основания психологических взглядов французских просветителей. Проанализирован материалистический монизм Гольбаха и Дидро, отрицающий субстанциональность сознания. Исследована сенсуалистическая гносеология, связывающая познание с чувственным опытом. Контрастирована с ними антропологическая концепция Руссо, постулирующая врожденную нравственность. Выявлены эпистемологические следствия полемики для критики религиозного детерминизма. Установлено, что расхождения в трактовке природы сознания определили дальнейшие дискуссии о детерминантах психики.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 2. Практико-ориентированные аспекты и сравнительный анализ вклада
Глава посвящена сравнительному анализу практических моделей формирования личности. Исследован социогенетический детерминизм Гельвеция, абсолютизирующий роль среды. Проанализирована теория Руссо об эндогенных потенциалах развития и рисках социализации. Проведена диалектическая сверка этих позиций с учётом взглядов Дидро о взаимодействии факторов. Систематизирован вклад мыслителей в психологию Просвещения через призму их полемики. Установлено, что антиномия «Гельвеций–Руссо» заложила основы современных дискуссий о биосоциальной детерминации.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Заключение
1. Интегрировать диалектический подход Дидро (взаимодействие среды и биологии) в современные модели развития личности. 2. Использовать сенсуалистические принципы как методологическую основу для эмпирических исследований в когнитивной психологии. 3. Адаптировать идеи Руссо о внутренних потенциалах и Гельвеция о воспитании в педагогической психологии. 4. Развивать критический анализ религиозного детерминизма для защиты научной парадигмы в психологии. 5. Систематизировать исторический вклад мыслителей как фундамент для изучения генезиса психологических концепций.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Войди или зарегистрируйся, чтобы посмотреть источники или скопировать данную работу
