- Главная
- Каталог рефератов
- Педагогика
- Реферат на тему: Развитие игры в дошкольно...
Реферат на тему: Развитие игры в дошкольном возрасте. Эльконин, психология игры
- 22500 символов
- 12 страниц
- Написал студент вместе с Справочник AI
Цель работы
Систематизировать ключевые положения психологической теории игры Д.Б. Эльконина, раскрыв: 1) структуру и психологическое содержание игры как ведущей деятельности дошкольника; 2) закономерности поэтапного развития игровой деятельности; 3) роль сюжетно-ролевой игры в формировании личности, произвольности и мотивационной сферы; 4) значение игры для освоения социальных норм и развития познавательных процессов.
Основная идея
Игровая деятельность в дошкольном возрасте, согласно теории Д.Б. Эльконина, является не просто развлечением, а универсальным механизмом «врастания ребенка в мир взрослых». Через моделирование социальных отношений в сюжетно-ролевой игре ребенок осваивает смыслы человеческих действий, нормы морали и развивает ключевые психологические новообразования: произвольность поведения, иерархию мотивов и способность к познавательной децентрации.
Проблема
Несмотря на признание важности игровой деятельности в дошкольном возрасте, существует разрыв между теоретическим пониманием игры как ведущей деятельности (по Д.Б. Эльконину) и ее практической реализацией. Часто игра воспринимается как второстепенное занятие или развлечение, а не как универсальный механизм развития личности, произвольности, мотивации и социальных компетенций ребенка. Это приводит к недооценке ее роли в образовательном процессе и неэффективному использованию ее развивающего потенциала.
Актуальность
Актуальность исследования обусловлена следующими факторами: 1. Практической значимостью теории Эльконина: Его концепция игры как «источника развития» дошкольника остается фундаментальной для дошкольной педагогики и психологии, лежащей в основе современных образовательных программ (ФГОС ДО). 2. Противовесом ранней академизации: В условиях тенденции к смещению учебных нагрузок на более ранние возрасты, углубленное понимание развивающей функции игры (особенно сюжетно-ролевой) помогает отстаивать ее необходимость как адекватной возрасту формы освоения социального опыта. 3. Формированием ключевых компетенций: Игра является незаменимым инструментом развития soft skills (коммуникация, сотрудничество, креативность, саморегуляция), востребованных в 21 веке. Теория Эльконина дает ключ к пониманию механизмов этого развития. 4. Пониманием кризисов развития: Анализ этапов развития игры по Эльконину помогает диагностировать нормативное развитие дошкольника и выявлять возможные отклонения.
Задачи
- 1. 1. Проанализировать структуру и психологическое содержание игры как ведущей деятельности дошкольника согласно теории Д.Б. Эльконина, раскрыть ее основные компоненты (мотив, сюжет, содержание, роль, правило).
- 2. 2. Выделить и охарактеризовать закономерные этапы (уровни) развития игровой деятельности в дошкольном возрасте, описанные Д.Б. Элькониным.
- 3. 3. Раскрыть специфическую роль сюжетно-ролевой игры в формировании центральных психологических новообразований дошкольного возраста: личности (иерархия мотивов), произвольности поведения и мотивационной сферы ребенка.
- 4. 4. Обосновать значение игровой деятельности (на основе теории Эльконина) для эффективного освоения ребенком социальных норм и отношений, а также для развития основных познавательных процессов (мышления, воображения, восприятия).
Глава 1. Теоретико-методологические основы психологии игры Д.Б. Эльконина
В данной главе был осуществлен анализ фундаментальных положений теории игры Д.Б. Эльконина, раскрывающих ее сущность как ведущей деятельности дошкольного периода. Установлено, что игра имеет социальное происхождение и выполняет функцию моделирования системы человеческих отношений. Определены ключевые структурные компоненты игрового процесса: мотив, сюжет, содержание, роль и правило, составляющие единую систему. Показано, что специфика мотивации игровой деятельности (мотив в самом действии) создает условия для усвоения смыслов человеческих действий. Теоретический анализ подтвердил, что структура игры, по Эльконину, является отражением структуры осваиваемой ребенком социальной действительности.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 2. Динамика развития игровой деятельности в онтогенезе
Вторая глава была посвящена анализу динамики развития игровой деятельности в онтогенезе согласно концепции Д.Б. Эльконина. Были выделены и подробно охарактеризованы основные этапы (уровни) развития игры: от предметно-процессуальной деятельности через становление роли к игре с правилами. Показано, что критерием перехода на новый уровень является изменение центрального компонента игры (действие – роль – правило). Установлено, что последовательная смена этапов отражает углубление понимания ребенком социальных отношений и формирование способности действовать по внутреннему плану. Подтверждена диагностическая значимость уровня развития игры как индикатора общего психического развития дошкольника.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Глава 3. Развивающий потенциал игры в контексте ключевых новообразований
В третьей главе был раскрыт развивающий потенциал игры как ведущей деятельности, фокусируясь на формировании ключевых новообразований дошкольного возраста. Доказано, что сюжетно-ролевая игра является школой произвольного поведения, так как выполнение роли требует сознательного подчинения правилу. Обоснована роль игры в становлении иерархии мотивов и начал самосознания, закладывающих основы личности. Проанализирован механизм освоения социальных норм и отношений через ролевое моделирование и взаимодействие. Подтверждено решающее значение игровой деятельности для развития воображения, символической функции мышления и других познавательных процессов в дошкольном возрасте.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Заключение
1. Интегрировать принципы теории Эльконина в программы ФГОС ДО, признавая игру основным видом деятельности, а не дополнением к учебным занятиям. 2. Обучать педагогов диагностике уровней развития игры для своевременной коррекции и обогащения игровой среды. 3. Разрабатывать методики, акцентирующие ролевое взаимодействие и правила для развития произвольности и soft skills (коммуникация, кооперация). 4. Проводить просветительскую работу с родителями о ценности игры, противодействуя тенденции ранней академизации. 5. Создавать условия для свободной сюжетно-ролевой игры в детских садах, минимизируя регламентированные занятия.
Aaaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaa
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaa aaaaaaaa, aaaaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaa aaaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaa aaaaaaaa aaaaaaaaaa a aaaaaaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaa №125-Aa «Aa aaaaaaa aaa a a», a aaaaa aaaaaaaaaa-aaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaa aaaaaaa aaaaaaaa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aa aa aaaaaaaaaa aaaaaaaa a aaaaaa aaaa aaaa.
Aaaaaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaa aaaaaaaaa, a aaa aaaaaaaaaa aaa, a aaaaaaaaaa, aaaaaa aaaaaa a aaaaaa.
Aaaaaa-aaaaaaaaaaa aaaaaa
Aaaaaaaaaa aa aaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa, a a aaaaaa, aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa, a aaaaaaaa a aaaaaaa aaaaaaaa.
Aaaaa aaaaaaaa aaaaaaaaa
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa (aaaaaaaaaaaa);
- Aaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaa aa aaaaaa aaaaaa (aaaaaaa, Aaaaaa aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaa);
- Aaaaaaaa aaa aaaaaaaa, aaaaaaaa (aa 10 a aaaaa 10 aaa) aaaaaa a aaaaaaaaa aaaaaaaaa;
- Aaaaaaaa aaaaaaaaa aaaaaaaaa (aa a aaaaaa a aaaaaaaaa, aaaaaaaaa aaa a a.a.);
🔒
Нравится работа?
Жми «Открыть» — и она твоя!
Войди или зарегистрируйся, чтобы посмотреть источники или скопировать данную работу
