Реферат на тему: Учебная дискуссия на уроках литературного чтения как средство формирования умения высказывать свою точку зрения у детей младшего школьного возраста с нормативными документами начального образования, в которых отмечается значимость

Цель работы

Исследовать дидактический потенциал учебной дискуссии на уроках литературного чтения как средства формирования умения высказывать свою точку зрения у младших школьников, проанализировав ее роль в развитии коммуникативных УУД согласно ФГОС НОО, изучив эффективные методики организации для преодоления коммуникативных трудностей и развития критического мышления, и доказав соответствие этой практики требованиям нормативных документов начального образования.

Основная идея

Учебная дискуссия на уроках литературного чтения является не просто методическим приемом, а ключевым педагогическим инструментом, целенаправленно формирующим у младших школьников умение аргументированно высказывать свою точку зрения. Ее эффективность в развитии коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), преодолении типичных коммуникативных трудностей учащихся и становлении критического мышления напрямую подтверждается требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и другими нормативными документами, подчеркивающими значимость развития речевой и коммуникативной культуры ребенка как основы его личностного и метапредметного роста.

Проблема

Несмотря на прямое требование ФГОС НОО к формированию коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), включая умение аргументированно высказывать свою точку зрения, на практике младшие школьники часто испытывают значительные трудности: страх публичного высказывания, неумение логично строить аргументацию, неготовность учитывать мнение оппонента. Существует разрыв между декларируемой в нормативных документах значимостью развития коммуникативной компетентности и недостаточным использованием на уроках литературного чтения эффективных методов, таких как учебная дискуссия, целенаправленно формирующих эти умения.

Актуальность

Актуальность исследования учебной дискуссии на уроках литературного чтения как средства формирования умения высказывать свою точку зрения обусловлена тремя ключевыми факторами: 1. Требованиями ФГОС НОО: Стандарт прямо указывает на необходимость развития коммуникативных УУД (участие в диалоге, построение монологических высказываний, учет разных мнений), личностных результатов (уважение к иной точке зрения) и метапредметных умений (осознанное чтение, анализ текста). Учебная дискуссия является действенным инструментом достижения этих нормативно закрепленных целей. 2. Универсальностью формируемого умения: Способность ясно, логично и аргументированно выражать свое мнение – фундаментальный навык, необходимый не только для успешного обучения по всем предметам, но и для социализации и дальнейшей жизни в обществе. Литературное чтение предоставляет богатейший материал (характеры героев, поступки, мотивы, авторская позиция) для обсуждения и формирования этого умения. 3. Потребностью в преодолении коммуникативных барьеров: Младший школьный возраст – сензитивный период для развития речи и коммуникации. Целенаправленное использование дискуссии на уроках позволяет преодолеть типичные трудности (стеснительность, импульсивность, непонимание), развить критическое мышление через анализ текста и мнений одноклассников, и создать среду для безопасного и структурированного речевого взаимодействия, соответствующего возрастным особенностям.

Задачи

1. 1. Проанализировать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и других релевантных нормативных документов к формированию коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), в частности умения высказывать свою точку зрения, у младших школьников.
2. 2. Исследовать роль и дидактический потенциал учебной дискуссии как специфического метода на уроках литературного чтения в развитии коммуникативных УУД и целенаправленном формировании умения аргументированно выражать свою позицию.
3. 3. Выявить и охарактеризовать эффективные методики организации учебных дискуссий на уроках литературного чтения, направленные на преодоление типичных коммуникативных трудностей младших школьников и развитие у них элементов критического мышления.
4. 4. Обосновать соответствие практики использования учебной дискуссии на уроках литературного чтения требованиям нормативных документов начального образования и доказать ее эффективность как средства достижения заявленных в ФГОС НОО личностных, метапредметных и предметных результатов.